第56号教室的奇迹读后感？五十六号教室的奇迹读后感

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《第56号教室的奇迹》 读后感

读完《第56号教室的奇迹》，明白了儿童道德六阶段，老师在实践中可以直接运用这六个阶段，让孩子们拥有自己的行为准则，而不是用恐惧去支配学生。并且老师不应该把学生的成绩跟另外一个学生比较，只进行纵向比较。做一个让学生信任的老师，不做不公平的行为，这样才是让学生信服的老师。雷夫老师还教会我，如何培养和孩子之间的信任感，四步法可以直接使用。培养学生的品质比成绩更重要。这本书还教会我如何让学生写一本书的读书心得。以下是我按照章节做的读书笔记。

是什么决定了在决定教师的尺度——教师，尤其是小学教师，他的面貌，决定了教室的内容，他的气度决定了教室的容量。

本书的主角，雷夫.艾斯奎斯老师。

第一章：孩子面前，常常被害怕控制着，

在一个认为运动员明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬。

老师应该在学生犯错误的时候不大喊大叫，而是抓住机会去教育孩子，而不是刺伤孩子的自尊心，为了维持教室的秩序，老师们有时候“不择手段”，因为现在的教室被一种东西控制着，那就是害怕，老师们害怕：怕丢脸，怕不爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。这些恐惧是一种阴影，这个是教室管理的问题。

如果一个班级乱哄哄的，就什么事也做不成，也没有所谓的成绩而言，孩子们的读、写、算数都不会进步，他们的批判性思维无法提升，品格无从建立，也无法培养良好的公民应具备的道德观。

来参观过56号教室的人，离开的时候都是赞叹连连，因为他们的班风，他的班级孩子很沉静，而且文明有礼，56号教室之所以特别，是因为这个教室缺乏了害怕。

第二章：我希望用信任取代恐惧

一个老师曾经获得了1976年红袜子全体队员签名的球，他的儿子想打这个球，但是这个爸爸认为孩子不明白这个球有多重要，就警告儿子不能拿这个签名球玩，他没有解释这个球对他的意义，因为他以为儿子不明白这个球的意义，他只说不能用那颗球是因为“球上写完了字”，后来儿子又叫他一起玩球，当父亲提醒儿子不能拿签名的球玩时，儿子说，他已经把上面的签名擦掉了，他可以玩球了。理所当然，这个爸爸想把孩子痛打一顿，但是他转念一想，孩子并没有做错什么，他明白了，以后要从孩子的角度来看问题，不要把害怕当作教育的捷径。

我必须承认，孩子们之所以遵守纪律，是因为他们害怕，我们应该帮助孩子们成为更好的人，打造无恐惧教室，可能造化很多年时间，但是那是值得的。

二：如何打造无恐惧教室（四件事）

第一件事：以信任取代恐惧

孩子不写作业，你就告诉孩子们，你和我之间的信任断裂了，开学的第一天，可以玩一个信任游戏。就是从背后接住学生，这是一种和别人建立信任的方法，和学生一起做这个游戏，告诉他们，信任的建立不容易，但是如果他们不写作业，违反纪律。就是违反了这种信任。孩子们如果不小心破坏了信任，也应该有赢得信任的机会。但是赢回来信任需要很长时间。

建立信任的最关键的方法，学生的问题，雷夫老师有问必答。不管学生已经问过多少遍，他还是会耐心回答，而不会说，这个问题我不是已经讲了那么多遍吗？用耐心和积极的态度来回答学生的问题，打造出立即持久，且凌驾于恐惧之上的信任。

第二件事：做孩子们可靠的肩膀

一位老师曾经答应学生，如果你们表现好，就可以在期末时带你们出去旅行，但是在一个学期的学习过程中，这个老师不断以不努力不听话就不带孩子们出去旅行威胁学生，并且在期末前取消了这场旅行，学生为了能够出去旅行，付出了很多努力，最后他们很失望，老师的这种做法就是破坏了她和孩子们之间的信任，大人们应该不惜一切代价，避免孩子们对他们的信任破灭。

随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我们不需要对学生长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们把信任放在我们的肩上。身教大于言教，做一个说到做到的老师，就是建立信任的最好方法。

第三件事：纪律必须合乎逻辑

班级纪律的基本真理：老师可以严格，但是不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相符合。只要孩子们看见你惩罚不公，你就失去人心了。

经典负面案例：因为一个学生在教室里捣乱，老师决定让学生下午都不能去打棒球，孩子们默默接受了惩罚，但是私底下却恨死了，大家心里想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我？再举一个例子：约翰没有写作业，给他的惩罚是，下午不准上美术课，或者下课时间不准离开座位，这两者并没有联系。

雷夫老师的惩罚方式是，不让学生参加当时他违规时的活动，比如孩子们正在做实验，杰森没有正确使用实验器材，他会告诉孩子，杰森，你没有正确使用实验器材，你现在站到一边，观察别的同学做实验，等你明天会正确使用器材了，我们再来做。如果一个孩子打棒球时，没有运动精神，我会告诉他，让他先坐冷板凳，让他有了运动精神再打棒球。

第四件事：你就是榜样

绝对不要忘记，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，你要先做到。老师想要学生和气待人、认真勤勉，那么老师就要先做一个和气待人、勤勉的人。

经常性的迟到，也会造成负面影响，让孩子们以为他们不重要。

当时的雷夫老师不明白，对小事发火，重要议题就得不到解决的道理，也是喜欢发脾气，沮丧，处事方式极端，作为老师，可以从自己的错误中学习。

作为一个老师，要要孩子犯错误的时机，成为你教育孩子的时机，而不乱发脾气的时机，一个很爱不写作业的学生，有一次忘记带作业了，雷夫老师抓住这个机会，说，你应该找两个你信任的朋友，帮助你整理你的书包和位置，你应该做一个有条理的学生，尽管雷夫老师心里也很难过，因为孩子没有做好，但是他把可能糟糕的事情变成了自己教育孩子的机会。雷夫老师可以训斥丽莎没有带作业，也可以信任她，教育她，别的孩子看在眼里，也会认为老师是一个讲道理的老师，信任就在这种行为里建立了，不要以为孩子不懂，当老师处理不公时，他们内心也是不服气的。

为孩子们打造一个坚固友善的避风港，就等于给他们成长的机会，让他们成长为自信又快乐的人，虽然不是每个学生都能赢得老师呃呃信任，但是老师不应该用恐惧去威胁学生。

道德发展六阶段理论：第一个阶段，我不想惹麻烦（道德发展六阶段中的第一个阶段，不惹麻烦为原则）

学生们不惹麻烦，是因为他们害怕被老师批评，被家长批评，我们从开学的第一天起就强化这种不热麻烦的思维，孩子们并不明白，我们让他们有好的纪律，不是因为让他们害怕惩罚才去这样子做。一定要让学生明白，他们遵守纪律是对的才这样做，而不要因为害怕才这样做。

第二阶段是我想要奖赏，用奖赏来鼓励学生遵守纪律。

第三阶段是想要取悦某个人，学生之所以遵守纪律，是因为他们想要取悦某个人。

第四阶段是我要遵守规则

如何让孩子们长久地拥有规则意识？不是因为在教室里才有规则意识，而是离开了这个教室，依旧有规则意识。雷夫老师希望孩子们，不仅仅要在教室里有规则意识，更要在教室外，把规则意识带到生活的其他领悟，而不仅仅是一个教室里面。

道德的第五个阶段，是我能体贴别人。不论是对成人还是儿童，这个阶段都是很难的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。

道德的第六个阶段：我有自己的行为准则，并且奉行不悖。这个阶段是雷夫老师最想培养孩子形成的记录自觉性。

第五章：如何让孩子兴趣盎然地阅读？

（一）为什么要让孩子爱上阅读？

因为它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个基础。

（二）让孩子爱上阅读的第一个方法：大人的指导。

（三）大人如何指导孩子阅读？

第一要善于运用图书馆，大人要经常带孩子去图书馆。让孩子们去到图书馆，让他们置身于热爱阅读的人中间，对孩子们是有益处的。进了图书馆，也要对孩子进行引导，不可以放任不管。

第二要帮助孩子选择文学作品。可以参考“纽伯瑞儿童文学奖”或者低段的儿童文学奖“凯迪克大奖”，或者借助书单帮助孩子找到合适的书。

第三：不要只读节选。

第四帮助那些阅读能力差的学生前行一步，让他们很早就开始读，让他们也可以体验到成功的自信心。

第四：不是只有阅读课才能让学生阅读，任何科目老师都可以带领学生阅读，也不是只有阅读课才能阅读。打破科目之间的限制和时间的限制。各科老师都可以带着学生开办读书交流会。

第五：请在家里也召开读书会吧

孩子们需要家长以身作则，家长们应该经常陪伴他们阅读，讨论，当一个好榜样。

在家里阅读需要进行阅读评估，不是只用开交流会就行了，还需要对孩子们的阅读进行引导，比如教孩子们认识书里面的生字，也可以对他们进行阅读理解的指导。

第六：把阅读和世界联结起来。

孩子们阅读某本书的理由经常是，因为这本书会出考题或者这本书会考试才看的，乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段的想象范围的思考能力，他们会在角色、情境和自我之间建立联系。

第六章：如何让孩子提高写作能力？

写作能够让人拥有精确表达思想的能力。

四个方法可以提升学生的写作能力，第一个方法，学好语法（这条针对以英语为母语的学生）

第二个方法雷夫老师会给学生布置每周作文，并且前一周五就布置好，周末学生可以写这篇文章，老师也有时间看他们写的东西，并且把其中的一些文章包括有错误的地方打印出来，让学生一起帮助修改。

雷夫老师抓住每个让学生们修改作文的机会，比如别人写给他的咒骂信。我想起来了范冰冰的作文，曾经被一个中学老师用作教学生们修改病句的材料，老师要抓住每个机会去让学生们修改文章。

第三个方法，是每月写读书心得。

读书心得雷夫老师让孩子们按照这些元素把报告写出来，第一个元素：主角，第二个元素：反派，第三个元素：冲突，第四个元素：**，第五个元素：结局。第六个元素：这本书的主题。

第八章：如何让学生学好数学

这一章我得到的最重要的启发，不要拿某个学生的成绩和其他人比，要拿他的过去的成绩和现在的成绩比，因为和别人比，真的很不公平。不是每个孩子都很擅长学习。

第九章：人格和教育品性才是教育的本质。

一生中最重要的问题，永远不会出现在测试中。品格、诚信、道德与胸襟，才是人生中最重要的议题。

培养孩子的开阔的视野，要让孩子多学习一些

课外知识，比如我们国家的传统文化。

《第56号教室的奇迹》读后感和启迪

《第56号教室的奇迹》这本书给我们带来的不仅仅是一个个生动鲜活的案例，还给我们带来了一个教育家典范、引起了我很多的思考和启迪。下面是我为大家整理的《第56号教室的奇迹》读后感和启迪，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!

《第56号教室的奇迹》读后感和启迪一

读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书!

雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字一定就是雷夫老师的教育理想吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊!我想：要让孩子变成爱学习的天使，教师必须要做到以下几点：

首先，要以信任代替恐惧。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。因此，教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。

其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予及时的表扬。”

第三，要培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，一定要培养学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。

第四，要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不能一味的批评，而是应该帮助他找到错误的原因，避免类似的错误重复发生。

《第56号教室的奇迹》读后感和启迪二

近两个月我认真的阅读了《第五十六号教室的奇迹》，使我很受感动，它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。

雷夫，这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，但是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。

在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：

一、营造像家一样温暖的教室。

第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在那里没有害怕，雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为那里是最温暖的地方。

二、培养终身阅读的孩子。

在这本书中，雷夫认为透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作潜力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作潜力。同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮忙孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还能够做得更好。从此刻开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也能够做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从此刻开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

所以在以后的教育教学中工作中我必须会象霍夫老师学习，加倍努力，争取做一名合格的人名教师。

《第56号教室的奇迹》读后感和启迪三

《第56号教室的奇迹》是美国小学教师雷夫·艾斯奎斯写的书，书中有作者对教育的认识，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告诉我们雷夫老师是如何二十几年如一日创造教育奇迹的。

第56号教室，是一个普通的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无捷径可走的。

雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。雷夫身上所体现的职业**也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有**的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。

言传身教，是最好的教育方式。这也是雷夫老师的重要教育理念。雷夫主张“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫相信“你就是榜样。绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你需要他们做到的事情，自己先要做到。”一切不过因为“身教重于言教”，教育不是拔苗助长式的教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。

雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到的“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么，如何让学生喜欢上数学呢?雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜欢数学。

雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让我更清醒的认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这个职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成绩感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基!相信我们也能创造奇迹!

《第56号教室的奇迹》读后感和启迪四

我读了《第五十六号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫所著。雷夫老师是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为一名幼儿教师的我对他的许多观念深表认同。

借雷夫老师的观点，我来说说自己的想法与收获。

1、以信任代替恐惧。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”记得我刚参加工作时，经验不够丰富，有些孩子手工做不好，数学作业怎么也教不会，我会生气，总会和做得好的比较，那些做不好的孩子总会失落。后来我改变了方法，在数学活动或美术活动时，对那些不能达到我期许的效果的孩子我总以鼓励的方式，效果果然不一样。曾经，我生气带给他们的恐惧?现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如给与他们鼓励和信任。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。

“绝对不可拿某个学生的表现跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。

3、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，孩子、父母、朋友，都需要我们这样善待!这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分孩子，在幼儿园表现非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里却是东西乱丢，吃饭还要喂。我们的孩子，是在为老师学习、做事吗?我们老师应当训练学生独立的良好习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习、做事。

5、延迟享乐。

“第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。渐渐地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们开启另一扇门，通往更美好的明天。我们的孩子明白这些吗?当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这一套模拟社会经济法则的系统中体会延迟享乐的真谛。

6、每天浪费2—3分钟意味着什么?

“每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是五、六个小时!”这是对于我最有警戒作用的一句话!我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费一、两分钟，自认为没有什么。可是，现在课后的时间全面归还给学生了，这就要求课堂效率必须得到提高!决不能再每天浪费2分钟啦!积少成多啊!多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”!

读完这本书;收获很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。

《第56号教室的奇迹》读后感和启迪五

这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的事情，和我们老师现实生活中遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也会困扰着多数教师。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题他们不存在，甚至以为他们的教育价值观、思维方式都和我们不一样。

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。

雷夫用自己的教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。

他的开头非常有趣，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发现，其他的学生都来拍打教师的头。这一故事，看似简单，却发人深省：第一：什么时候我能这么投入教学?第二：什么时候可以让学生这样“打”教师?也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的”。雷夫老师的许多经验值得我们借鉴。

以信任取代恐惧。这应该是每一个教师应该明确的，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。“以信任取代恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任，学生要信任老师，好像学生信任老师是必然的，是应该的，但信任应该是相互的，很多时候老师对于学生却一直不太信任……

今年班里转来一位新学生，这个学生可以说是一个问题学生，纪律差，上课说话声音大，不写作业，撒谎，破坏纪律……每天来的班里，学生和任课老师都会向我投诉于航今天的表现简直差急了，可以说他是一个名副其实的差生。开学第一个月对我和于航来说都是艰难的，我要好好教育他，让他尽快把纪律搞好;而他要试着调整自己，尽快的适应环境，因为我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破坏纪律，同学们又向我告他的状，在我苦口婆心的引导和他的努力下，他的进步很快，但是还是会说有谎不写作业的情况，我对他也渐渐失去了耐心。有一次，中午午写时，我在班里看班同学们都在低头写字，我转身去了洗刷间拿拖把，当我**室时发现教室乱哄哄的，于航跑到了教室的最南边在和同学说话，我气不打一处来，走到他身边就是一顿狠批，中间于航眼神恳切一直说什么，但我没给他机会，我知道他肯定又在编一些理由搪塞我，当我平静下来，这时班长对我说，是刚才数学老师来班里让离着后门近的于航把卷子捎给某个同学，当时，我心里一阵有些尴尬，是我误会了于航，我连忙向于航道歉，这时于航已经默默低下了头眼泪在眼里打转。看他委屈的眼神我非常难过，但同时也很高兴，因为我看到了希望。在这之后的时间里，如我所预想的，于航每天都在一点一点的进步……

老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也像书中那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

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《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》是2009年8月由中国城市出版社出版的图书，作者是艾斯奎斯。本书讲述了一位心灵导师，教给学生一生受用的技巧以及人格、信念的培养。以下是我分享的《第56号教室的奇迹》读后感，欢迎阅读！

最近在网上有幸拜读了雷夫。艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这部作品，一个普通的最基层的教师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充满了好奇。因此我用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对于我们每一个教师都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发现雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教育的根本”，没有爱，便没有教育。

雷夫。艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，我十分好奇。因为他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，这让我既好奇又崇拜，一下子我的内心就产生了强烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求，是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证。

读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！

在阅读《第56号教室的奇迹》我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

第56号教室的孩子大多贫困，来自**家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，成绩优异，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。正因为一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。从他的身上我学到了很多，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的'故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业。

随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

这本书让我深深的感动，书，还在品读；收获，却很多很多。我一定要向雷夫老师学习，做一个有爱心的老师。我真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长，成为社会的栋梁！

随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们对教育的认识程度的加深，我们原有的知识储备已经不能满足现在孩子及家长的需要。因而对于教师而言增加自己的底蕴是必然。书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。从中得到了意志与品质的锻炼，也让我们不断的提升各方面的素质。上期培训中陈主任还为我们提供了一本书《第56号教室的奇迹》。回来后我就在网络中找到了它，并利用业余时间阅读起来。

《第56号教室的奇迹》给作为教师和妈妈的我很多启发。与我的教学生活中有太多的情节相契合。有些问题下是我们思考并想付诸与行动的。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西。这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

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